No hay igualdad si las reglas cambian según la asignatura

Mientras algunos hablan del euskera como un escollo para la integración de la migración, en esta ofensiva judicial en la que nos encontramos inmersos, es difícil evitar la percepción de que determinadas resoluciones judiciales terminan proyectando un trato excepcional hacia el euskera que muchos ciudadanos interpretan como una forma de desconfianza permanente hacia su normalización alimentando la percepción de una especial hostilidad hacia todo aquello relacionado con la normalización del euskera

Esta tarde hemos tenido constancia de la decisión judicial de ordenar cautelarmente que no se tengan en cuenta determinados ceros obtenidos en el examen de Euskera de la PAU. Planteando una cuestión mucho más profunda que la propia polémica sobre la corrección de unos exámenes. Plantea un problema de igualdad.

Como ha demandado la consejera de educación del Gobierno Vasco, Begoña Pedrosa, exige transparencia a la EHU en relación a la polémica de los ceros en la PAU. Si han existido irregularidades deben investigarse hasta el final. Pero mientras esas supuestas irregularidades no hayan sido demostradas en una sentencia firme, resulta inaceptable asumir porque unos alumnos reciben un tratamiento excepcional respecto al resto de alumnos.

Toda medida cautelar debe ponderar los derechos de todas las partes afectadas, no únicamente de quienes la solicitan. En este caso, la resolución parece olvidar que también existen miles de alumnos que aprobaron el examen de Euskera tras meses de estudio y esfuerzo. Ellos también tienen derecho a que las reglas del acceso a la universidad sean las mismas para todos. De lo contrario, la desigualdad deja de ser una hipótesis para convertirse en una realidad.

Para que estudiar euskera, dirán algunos, si luego tenemos el apoyo de algunos miembros de la judicatura, para aprobar. ¿¿Aprobar el que??

¿Qué ocurre con quienes sí aprobaron el examen de Euskera después de meses de estudio y esfuerzo? ¿Qué mensaje reciben esos estudiantes? ¿Que cumplir con las reglas vale menos que acudir a los tribunales?

¿¿Qué pasa con los suspensos en Lengua Castellana?? ¿Podrían aducir aquello de que la culpa del suspenso es del corrector, y no de uno mismo por haberse aplicado convenientemente? O, los suspensos de Matemáticas, ¿¿Física o Historia?? ¿¿O estamos ante un tratamiento excepcional con el riesgo de debilitar socialmente el valor del aprendizaje del euskera??

La igualdad exige que las mismas reglas se apliquen a todos. Si un examen presenta defectos de procedimiento, estos deben corregirse con criterios generales y garantizando los derechos de todo el alumnado, no únicamente de una parte.

Estas decisiones judiciales atentan a la igualdad de los jóvenes y transmiten un mensaje muy preocupante, según el cual si suspendes Euskera, y solamente euskera, siempre te quedara la vida judicial. Para que esforzarte, para que estudiar una lengua por muy oficial que sea. Unos cuantos gemidos ante papa y mama, y de ahí al juzgado correspondiente.

Eso supone un incentivo profundamente equivocado. El esfuerzo, el estudio y la superación personal no deberían quedar en un segundo plano frente a la expectativa de que una resolución cautelar pueda neutralizar las consecuencias de un suspenso.

El euskera lleva décadas intentando abrirse camino como una lengua de conocimiento, de convivencia y de igualdad de derechos. Cualquier decisión que acaba proyectando la idea de que sus evaluaciones tienen un tratamiento excepcional corre el riesgo de debilitar precisamente aquello que dice proteger.

Investigar posibles errores, sí. Garantizar un proceso impecable, también. Pero hacerlo sin olvidar un principio básico del Estado de Derecho: los derechos de unos no pueden construirse a costa de los derechos del resto de los alumnos.

La resolución cautelar, motivo del debate, pretende evitar un perjuicio a unos alumnos. Pero, a cambio genera unos agravios comparativos, porque altera las condiciones de acceso a las plazas universitarias mientras el proceso permanezca abierto

Pero también puede generar un perjuicio a quienes sí aprobaron, porque altera las condiciones de acceso a las plazas universitarias mientras el proceso sigue abierto y perjudica en gran medida la igualdad de trato de todos los estudiantes ante un mismo proceso de acceso a la universidad.